“雙減”正有條不紊地開展著。短短的一個月，猿巨人關掉，精英垮了，新東方學校終止基礎教育課程類學習培訓了…教培界完全大颳風。現階段依然開展得光明磊落、熱火朝天的，除開藝體類學習培訓以外，也就僅有普通高中時期的課外培訓了。終究，普通高中做為非基礎教育段，遭受的限定或是少了許多。

實際上，做為校園內學習培訓的一種填補，培訓機構的小班課程講課或是一對一講課對學習培訓應該是有很大的裨益的（自然是碰到可靠的組織承擔的講師的條件下），既可以填補校園內幼稚園大班講課目的性問題的問題，還可以協助小孩充分利用業餘時間加重、推進所學習培訓的專業知識。作為一名院校和組織都運行過的教師，我從來不覺得培訓學校教師低人一等，她們其中的很多人都對文化教育充滿信心，僅僅由於一些緣故暫時沒有進到到院校，但我們全是認真做文化教育，沒有高低貴賤之分。
但有一些補習老師的個人行為，卻要我發生了深切的茫然。

年久偏怪不得，超綱遍地

實際上，課餘補習必定是更側重於講題型的（除開基本尤其尤其差的學員之外），終究，我們都很難想像一個做兼職補習導師對大夥說：“取出教材，大家看一下第XX頁的界定”這類介面。假如確實那樣，可能父母一節課以後必須來退款了。這一點，大家都心照不宣，因此，見到學員手上拿的補習材料都是題，我一點兒都不詫異。但每當見到有的整份材料就沒好多個常規的題，都是一堆老、舊、偏、難、怪的情況下，我確實是有一些禁不住要想調侃，那樣的選題意義在哪？

我膽大揣測了一下這名教師的用意，一方面，假如所有挑選經典題型，非常容易跟校園內講課的內容反復，可能擔心學員舉報說“所有是院校講過的物品”。另一方面，題型越經典，含有的觀念方式越重，而必須使用的“方法”就越低，不易反映出教師的“水準”。

針對前一方面，本喵倒是要提示眾多父母一句，學員嘴中的“講過去了”，你用心聽就可以了，即使確實講過去了，你覺得他便會嗎？就無需再聽再練嗎？只需是非常值得講的物品，再聽三遍又怎樣？對於第二個層面，那麼就只有勸告這名教師了，執教並不是耍酷，並不是非得看起來你比他人高超才算贏。撇開思維邏輯、學生核心素養這種不談，即使立在最片面性的視角——應考而言，用一堆高考考試絕對不會考的題目類型來炫一個或許考十次都用不到一次的“技”，你跟學員是有多大仇多少怨啊？既騙人父母的錢，又騙人學員的時間？

愚民政策全脫產，狼吞虎嚥太不好看

小王同學是一位中重度課餘補習發燒友，6門課程補了5門。普通高中禮拜天放一天假，顯而易見時間不足用活力也顧不過來。前幾日小趙的父母尋找教導主任，說他要請假期出來補習，由於感覺XX組織的教師“講得特別好”。

這類擺脫院校而去組織補習的方法，業界通常稱之為“脫產研究生”。一般來說，最終考試前好多個月最後的衝刺的情況下，會出現一部分大學生挑選這個方法。但把“鬼爪”伸到高一高二同學的，我還是第一次見。而在學基本知識的環節就逐漸全脫產，顯而易見大概率上來講是一個雙輸的挑選。

不管一個組織教師把全脫產吹得多麼的非常好，都遮蓋不上一個客觀事實——絕大部分組織老師不善於上定義課，也對書本上的各種各樣專業知識中間的邏輯性關係科學研究頗少。這一跟水準和實力不相干，主要是日常的課堂教學中必須講到這一的機遇很少。長期性不講，便會陌生，這也是十分常規的狀況——自然，我決不是說全部的家教老師都不可能講新課，一切都會有除外，能否碰到那就是概率問題。就連王某迪成名以後不堅持不懈學琴，就在他的出名之作《蕭邦第一協奏曲》上車翻，何況是一個絕大部分時間全是以歸納總結和題型解釋為嚮導的補習老師？那樣的教師帶上你做高三最終最後的衝刺也許是可以的，但假如高一高二就會採用這類不挖路基立即蓋房子的方法，難保何時樓就蹋了。

如今就愚民政策脫產學習的諸多益處，為免狼吞虎嚥太醜陋了。

超前的大法好，學了忘不掉

院校上A的情況下，你在講B；院校講B的情況下，你很有可能早已跑到了D，你始終校園內的前邊，美名其曰——超前的學習培訓。針對絕大部分學員而言，假期超前的課前預習一下還能接納，校園內一切正常課堂教學的同歩期內搞超前的學習培訓，便是老牛拉破車，還不斷往車裡堆貨品，只堆不卸。總有一天，並不是牛累壞，便是車擊垮了。

如今的學員，半罐水太多了，越發半桶水，越發晃得強大。仗著自身禮拜天2鐘頭學過一點毛皮，授課就敢不上課認真聽講的比比皆是。甚至有，誇誇其談地告訴我，這一太簡潔了，我認為做這一工作對在學習上沒什麼協助。

按道理說，滿陶罐不蕩半陶罐蕩這一鍋不應該家教老師來背的，但現階段雙減明確規定不允許超前的學習培訓，假如還一味追求完美超前的、極快，免不了有點以身試法的含意。

做為一個以前的教培人，我發自肺腑地不期待這一領域沒落衰落，也不願意見到昔日出色的競爭者們茫然無助。但歸根結底，假如一心只想要炫神技、快速賺錢，是做好文化教育的。立身處世賺錢養家沒有錯，但文化教育終歸是一件有情結的、必須竭盡血汗的事兒。在我國大力整治教培領域的輿論旋渦上，假如都還沒正確認識方位，不可以集中精力踏踏實實想一想我們應當如何相互配合學校德育，應當向學員傳送什麼知識和素質，那麼，基礎教育環節整治以後，普通高中還會繼續遠嗎？